进入新世纪以来，随着高校扩招及高等教育的迅猛发展，青年教师成为我国高校建设的主力军和教学科研的骨干力量。高校青年教师群体总体素质好，思想活跃，勤奋刻苦，上进心强。但是，其生活状况和工作状况还存在许多实际困难，这些困难在一定程度上制约甚至阻碍了青年教师的成长成才。全面关注他们的工作、生存状况，帮助他们告别成长的烦恼、实现自我和社会价值，是高校发展中亟需切实加以解决的问题。

淮北师范大学对青年教师成长成才的问题也十分重视。为进一步了解和改善我校青年教工的工作、学习和生活状况，营造关心青年教工、助其成长成才的良好氛围，今年年初，我们采取问卷调查和座谈会两种形式，对全校青年教师（40周岁及以下）的工作生活状况进行了调查。调查问卷选取了可能涉及我校青年教师工作和生活状况的多项指标，分析我校青年教师工作、生活的现实状况。全校17个学院随机发放400份问卷，收回问卷376份，问卷回收率达94%；有效问卷326份，有效率达86.7%。本文相关数据均来自这326份有效问卷。同时，我们还选择了大学外语教育学院、经济学院、教育学院、物电学院、计算机科学与技术学院，召开了青年教师座谈会，具体了解青年教师工作、学习和生活状况，并对问卷调查做进一步的信息补充。

目前，我校在职在岗青年教师（40岁以下，包括40岁）480人，占一线教师比例为64.8%。其中有三所学院青年教师比例高达80%以上。绝大部分青年教师的职称集中在中、初级，高级职称的仅占10.4%。这种低职称、低工资的现实，导致青年教师在生活上面临诸多压力，其生活状况不容乐观。调查显示，60.7%的青年教师感到收入待遇低影响了工作和发展；20%的青年教师感到住房问题给自己带来严重困扰；9%的青年教师受到子女上学问题的困扰；近半数青年教师期待学校经常组织生活娱乐方面的交流活动。由于交流沟通过少，仅有40%的青年教师了解学校的近期规划和长远目标，影响了青年教师群体对学校发展的信心。

对于高校青年教师来说，工作不仅是生存的手段，更是其“发展自我、实现自身价值的重要途径”。教学与科研是其工作的主要内容。我校青年教师承担了较大的教学工作量，也承受着很大工作压力。尤其是在职称评定和教学科研等方面，受到就业年限和资历等因素的限制，竞争力较弱，致使他们普遍有工作焦虑感。47%的青年教师每年平均承担的课时量（乘系数之前）在250学时以上，其中43%的青年教师年课时量在400学时以上。大部分青年教师期待在教学上有业务指导教师，感觉这对于教学水平的提高有很大作用。在教学研究方面，青年教师发表教研论文篇数远少于科研论文，教、科研论文的比例接近1：2。调查显示，有18%的青年教师对教学工作不感兴趣，33%的青年教师认为教学收入低，付出与回报不等值。56.4%的青年教师独立承担过科（教）研课题。67%的青年教师认为，教学任务重是影响发表高水平论文的主要原因；也有53%的青年教师认为自身科研能力弱，制约了其学术成长。96.4%的青年教师认为校外研修对专业、学术成长很重要。仅有29.4%的青年教师认为自己的成长与发展受到了学校的重视；54.3%的青年教师认识到自己并未为自身发展倾尽全力。4.3%的青年教师希望自己在学术方面最终成长为本专业国内领军人物，47.5%则希望成为国内或省内知名学者。近一半青年教师把未来五年的发展目标定位为攻读学位或提高科研能力。

青年教师对于社会热点问题较为关注，对收入分配、物价（房价）问题、教育问题、医疗改革、腐败现象等各种与自身生活、发展密切相关的问题，尤为关心。对于不良社会现象，70%的青年教师采取主持正义、批判谴责的态度。68%的青年教师具有参与民主、政治生活的意愿，35%认为参政议政的渠道比较畅通。77.5%的青年教师认为互联网络对自己影响很大，绝大部分青年教师会利用网络研究学术、辅助教学和了解社会。

青年教师是我校的教学骨干和后备力量，是关系我校持续发展的重要因素。通过认真调研，我们深深感到，正确认识青年教师群体的工作状态、发展态势及利益诉求，并据此改进和完善关乎青年教师的规章制度，建立规范合理的政策机制，营造尊重和爱护青年教师的良好氛围，是促进青年教师健康发展的关键所在，也是学校又好又快发展的必要前提。

调查显示，我校青年教师的工资收入和福利保障有待提高，工作压力有待缓解，成长环境有待改善，发展空间有待拓展。要切实改善青年教师工作生活状况，必须以现代管理制度保障青年教师拥有公平发展的机会，激励青年教师积极主动地工作，促使他们最大限度地发挥潜能、实现自我价值。同时配合以校园文化和生活环境的建设与改善，最大程度地突破发展中地方高校必然遭遇的种种局限和障碍，为青年教师提供成长成才的平台和保障。

由于参加工作时间较短、职称较低，我校青年教师大多收入较低、生活负担较重、心态更为焦虑。这样的生存压力，必然会严重阻碍青年教师的成长成才。所以，如何为青年教师生存减压，是摆在我们面前的急务。

首先是为之解决生存的经济基础问题。要积极采取多种措施，创造条件，适当提高青年教师待遇收入和生活水平，为青年教师体面生活提供必要的经济条件。其次还要重视非经济层面问题的解决。人事、后勤和工会等部门可以积极与院系协作，针对青年教师面临的婚姻、家庭、育儿、医疗等问题，有的放矢，提供援助。针对青年教师对文体活动和业余交流的需要，多角度多层面地开展青年教师便于参加、乐于参加的各项活动，帮助青年教师释放心理压力，使之快速有效地走出困境，提升他们对学校的归属感以及对生活状态的满意度。同时畅通青年教师参与学校管理的渠道，培养青年教师的主体意识和参政能力，使之能够更好地为本群体及学校的共同发展建言献策。

青年教师在事业起步阶段，有理想，充满工作热情，渴望实现自我价值，渴望事业的进步成长。但由于工作经验不够充分或者工作能力相对较弱，他们也很容易遭遇事业挫折。为此，学校应该着眼长远，适当减少青年教师的工作量，多鼓励、多支持、多关爱，尽可能给他们提供必要的、足够的事业发展时间和空间，尊重他们的发展自主权，提供宽容、宽松的政策和氛围。在教学督导方面，尽可能减少过于频繁的量化考核和过于形式化的督导检查，让青年教师尽可能以一份平和的心态投身于教学、科研工作。另外，在教学与科研制度建设方面，多为青年教师着想，倾听青年教师的心声，采纳他们的合理建议，保障他们的合法权益，减轻他们的工作负担，在政策上支持和助推青年教师的成长成才。

要从根本上促进青年教师健康发展，进而保证学校的可持续发展，应该“建立一套适合学术组织运行逻辑的场域规则，营造一个良性竞争的制度环境，充分给予青年教师自主权，引导他们在学术职业发展初期以学术目标为其追求的动力，根据学术职业的工作性质和特点为青年教师的发展提供合适的途径、方式并给予制度上的设计与安排”。

适当改革管理制度，加强对思想的宽容和对学术独立人格的尊重，为青年教师成长成才提供良性的宽松的竞争机制和制度空间。健全激励机制和选拔制度，从爱护并促成其发展的角度，为青年教师成长成才提供平台和保证。在各项管理制度和政策的制定过程中，要让青年教师有机会参与并表达他们的利益诉求，认真采纳他们的合理建议，切实保障青年教师群体的合法权益。同时，可由各职能部门合作，做好青年教师培养规划，在制度层面上有计划有步骤提高对青年教师培养、管理的科学化、规范化程度。

同时还须在实践层面上，从教学与科研两个方面为青年教师的成长成才搭建平台。在教学方面，要注重培训与锻炼，加强青年教师的教学技能培养，多途径提高其教学水平；注重师德师风建设，加强青年教师的师德教育。比如举办教学研讨班，重视教学研究，提升青年教师的教研水平；建立导师制，以老带新，对青年教师的教学工作、品德修养等全面指导；使青年教师教学比赛制度化、规范化，快速提高青年教师的授课能力和指导实习实训能力。在科研方面，要创造条件，支持鼓励青年教师参与学术活动。进一步加大对青年教师科研工作的扶持力度，在资金、政策等各方面向青年教师倾斜。进一步促成青年教师顺利完成学历补偿，更新知识，提高技能，拓展发展空间。进一步改善科研条件，在电子资源、图书及实验设备等方面尽可能充分满足青年教师的科研需求。进一步加强校内外学术交流，选派青年教师到科研力量强的高校和研究院所进修、学习，或由学校出面，帮助青年教师联系参与横向、纵向的科研活动。同时要让青年教师意识到并且做好教学与科研的相互转化与促进，使其职业发展更具底蕴、更有后劲。

事实上，青年人才正在成为高等教育发展的第一资源和核心要素。帮助青年教师抓住成才机遇、告别成长的烦恼，切实推动青年教师的成长成才，是高校师资建设的首要任务，也是高校和谐长效发展的重要保证。为青年教师成长清扫障碍、营造氛围、提供良好的环境和条件，学校战略发展目标的实现，也必然水到渠成。