燕燕，1969年1月，现任淮北师范大学教育学院教授，硕士生导师，相山学者，先后主持2项国家社科基金和国家一流本科专业建设点、安徽省哲学社会科学规划项目、安徽省领军人才（教学名师项目）、安徽省教学团队、安徽省“双特色”建设项目等项目近20项；获安徽省教学成果特等奖2项、一等奖2项、安徽省哲学社会科学三等奖、全国高校教师教学创新大赛安徽省赛三等奖；荣获安徽省先进工作者、安徽省师德先进个人、安徽省教学名师、安徽省高水平导师等荣誉称号。

作为大学教师，她在教学、科研与社会服务的三维坐标上，勾勒出师者深耕特教领域的清晰轨迹，用跨界学识点亮课堂，以前沿探索叩击学术，凭热忱担当反哺社会。基于身体学习理论（即具身认知），她利用中国传统语言学知识，反观中西哲学的同与异，并把认知神经科学知识引进教育学、特殊教育、教育技术、心理学等课堂，重构教育学理论；以案例导引课堂的展开，并在讨论、质疑、辩论中展开学习，把课堂转变为“思维的工作坊”，生发学生的反思批判能力。

她认为教学就是让知识在学习者的主动运思中生发出来。“课堂不是知识的中转站，而是思想的操作车间。”这是我常挂在嘴边的话。在教育原理课堂上，她从“庖丁解牛”的典故切入，引导学生以视、听、言、动，即神经的操作方式去学习，自然而然地将认知神经科学知识与学习理论关联起来，将原本高深、抽象的“神经可塑性”理论落在具体的案例中，落在学习者的视、听、言、动的讨论、辩论中；在教育哲学课上，以特教系周末社会公益活动的“小雏菊“中的具体、真实的个案为题，讨论普通儿童或普通人与特殊儿童认知的差异性，批判性理解具身认知观，指引作用的教师，以及师生关系的近身性本质。

作为硕士生导师，她独创“三阶培养法”：一阶带学生扎根特教学校观察，记录自闭症儿童行为数据；二阶指导将实践问题转化为研究课题，如“教师的身体语言对特殊儿童的语言、认知能力的塑造作用”；三阶推动成果落地，鼓励学生将论文写成“能装进特教老师口袋的手册”。在我的指导下，12名研究生累计获省级学术奖项，1篇案例入选全国特教教学案例库。

对青年教师，她牵头组织“特教教学工坊”，每周开展“磨课日”活动。从特殊教育课程思政元素的挖掘，到“双师课堂”（高校教师+特教名师）的流程设计，手把手示范。指导7年的青年教师胡胜参与教学大赛，并多次获奖；张丽的“行为矫正技术”课程，经她打磨后入选省级一流课程，团队也形成了“老带新、新促老”的教学共进氛围。

科研方面，要响应学科交叉融合理念，在跨界融合中拓新境。她的科研版图始终围绕“教育实践中的真问题”展开，跨学科地解读并实践认知神经科学与特殊教育的交叉，而这都与她的国家社科基金项目紧密相关。两次主持国家社科基金项目，均以身体哲学为题，并进行哲学（东西方）、中国传统语言学、历史、认知神经科学、特殊教育等多学科交叉的跨学科研究。其中，基于现象学的视角，通过对比中西身体学习理论、重新解释现象学与教育学关系的论文，付梓《教育研究》。基于认知神经科学维度的特殊教育课程改革体系，入选中国第六届创新教育博览会，并于珠海参展。

也是基于身体哲学理论，她在中国传统身心一体的文化与跨学科的现代教育理论之间建立了对话，并提出了“浸身认知教育学“新概念，出版了《神经认知与教师教育》跨科学的新范式教育学论著。这是国内第一本神经实证新范式的教育学专著，也是将身体哲学、语言学、神经科学史、认知神经科学、文学、绘画、中国传统文化融为一炉的跨学科教育专著。当然这些都是基于她的第一本专著《梅洛-庞蒂具身性现象学研究》。该著作也获省社科三等奖，成为国内具身认知哲学、神经科学、特殊教育等领域引用率较高的跨学科著作之一。

为推动成果转化，她牵头成立“特殊教育研究中心”，与12家特教机构共建实验基地。研发的“自闭症儿童社交技能阶梯训练系统”，在淮北市特殊教育学校试点3个月后，使学生主动交往频次提升42%，该系统已获国家实用新型专利。也是在她的带领下，教育学院、特殊教育系承办了四届特殊教育国际研讨会，与美国、英国、冰岛、西班牙等国家的特殊教育者建立了良好的学术联结，吸引20多个国家的专家参与，让中国特教研究成果走向世界舞台，《安徽教育报》2022年国际学术交流专版予以报道。

教育，最终是要服务社会，尤其是特殊教育，让儿童融入社会是她长期坚持的目标。“特教的生命力在课堂，更在社会需求里。”她始终践行这一理念，带领师生志愿服务团队“小雏菊”开展公益服务项目，组织师生每周走进社区，为孤独症儿童提供“一对一”的认知、行为、情绪、语言等服务。“小雏菊“累计服务超4000次，覆盖淮北市、濉溪县等地区。

针对县域特教资源薄弱的问题，她启动“特教种子教师计划”，足迹遍布皖北16个县区的乡村学校。编写的《农村特教学校教学实用手册》，涵盖脑瘫儿童康复训练等12个实用模块，免费发放1200余册。在她推动下，淮北师范大学与3个县共建特教资源中心，培训基层教师800余人次，让优质特教资源“下沉”到最需要的地方。

疫情期间，她发挥专业优势，在“学习强国”平台开设“特殊儿童居家干预指南”专栏，录制15节微课，总阅读量超50万次。参与编写的《特殊教育机构疫情防控工作规范》，被省教育厅采纳为行业标准。我还线上参与联合国教科文组织“全球特殊教育应对策略”研讨会，分享中国经验，展现了学者的家国情怀与国际视野。

长期以来，她以“一辈子做一件事”的执着，在教学中播种希望，在科研中探索未知，在服务中传递温暖。她坚信：“教育是让每个生命都绽放的事业。”这份对特教事业的赤诚，正是她二十余年坚守的最好注解，也为新时代师者立起了生动标杆。

（文/图：张红梅/审核：王春燕/审校：何瑞菲/终审：朱劲松）